幼小銜接階段兒童的六個斷層關系

　　“幼小銜接”班之所以被治理，在于幼兒園大班出現“空巢”現象引起社會的廣泛關注。提前半年甚至一年離開幼兒園，轉而進入各種“幼小銜接”班為上小學做準備早已成為一種常態。然而，從幼兒園“小朋友”到小學的“小學生”，確實存在“斷層”，需要“銜接”。下面幼小銜接加盟機構-易道教育，為大家介紹下幼小銜接階段兒童的六個斷層關系

　　1、主要關系人的斷層

　　孩子升入小學后，必須離開“第二個母親”角色的關系人——幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，小學教師在生活照顧上的角色會逐漸減少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，這使孩子感到有壓力和負擔。

　　2、學習方式的斷層

　　小學中分科目、常規課堂的學習方式，與幼兒園的游戲為主、自由探索的學習方式有較大區別，課堂時間的延長、知識化程度的加深和游戲化程度的下降，孩子在行為、心理和學習上都需要轉變和適應。

　　3、行為規范的斷層

　　通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再會得到滿足或被重視，孩子入小學后，是要求遵守學校章程的，不再似幼兒園的隨意和自由，可能會讓孩子束縛、限制的感覺。

　　4、社會結構的斷層

　　孩子入小學后與幼兒園的小伙伴分離，進入一個新的人際圈，需要重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。

　　5、期望水平的斷層

　　家長和教師都會對上了學的孩子給予了新的期望和壓力，在學業上的要求增加了，減少了孩子游戲、玩耍的時間，孩子需要在學習上付出更多努力，從而可能會感到壓力。

　　6、學習環境的斷層

　　幼兒園的自由、活潑、自發的學習環境轉換成為分科學習、有作業、受教師支配的學習環境，孩子容易陷入不注意狀態或產生學習障礙。